问渠那得清如许，为有源头活水来
【编者按】：九江市三中近年来，教育教学质量年年攀升，社会美誉度日益增强。特别是张成卓校长主政三中以来，在汪世共书记等校级班子成员的大力支持配合下，全校上下同心同德、齐心协力，以“办人民满意学校”为宗旨，全面贯彻落实党的教育方针和上级教育主管部门的文件精神，结合本校实际，着力于教师的发展和学生的进步。张校长多次强调，没有教师的发展，就没有学校的发展。“培训是最大的福利”，在全校教师中已形成共识。每年学校都在寻找途径、开拓渠道让老师们分批外出学习，以便老师跟上教育新形势、把握中高考新动向，从而更好地服务于九江教育。本学期中期，张成卓校长和高三年级蹲点领导黄玉华副校长一道亲自率高三年级备课组长前往创造高考升学神话的河北衡水中学学习，收益颇丰。现将部分备课组长本次外出学习的心得，汇集刊载如下。
衡水之行，醉人身心
黄柏泉
虽然是地理教师，但以前并不知道河北衡水这个新兴地级市的名称，而衡水中学大名却早已如雷贯耳。2013年11月15日，在张校长带领下，高三年级一行十三人不远千里，前往衡水中学参加第七届中国卓越校长峰会。正如其口号“从优秀到卓越，从卓越到幸福”，我们就是抱着这种想法来的。
衡水中学出名后，相关的产业化就明显了，有许多策划公司出面组织，这次就是由中央电视台中学生频道和北京聚智堂教育集团主办的。也正因为专业策划，所以抓住了听众的心理，满足了不同学校来衡水的教育与教学提高的双重需求。既安排了多场专家讲座，提高校长听众的教育理论水平和借鉴其管理方法，同时安排了九个学科的同课异构，提高教师的对课堂分析和把握能力。
有全国人大常委、全国人大教科文卫副主任王佐书的《如何提高教育质量》、中国人大附中校长翟小宁的《舒展生命，净化心灵》、一横的《学会感恩，与爱同行》、青岛即墨李志刚校长的《和谐互助，打造高效课堂》、西北工大附中李晔校长的《借高培高，以长带长》、南京金陵中学王军校长《如何迅速提升学校》、中国人大附中副校长于树泉《让生命绽放绚丽》、著名哲学家周国平的《启迪善良，传承高贵》。
站在一个教师的角度，给我留下深刻印象的是翟小宁和周国平的报告：聆听大家，如食之甘饴，遍体地舒畅。许多复杂的事情，经他们一分析，化繁为简，直达目的，并能举一反三，真是茅塞顿开。看来真正的大家不是靠宣传，而是靠实力。
地理专业课为同课异构，课题为《两极地区》，我倒觉得并不是很适合中学生，更像是公开课。
听课之余，我也在校园内转了一下，发现与会议大厅内的热火朝天不同，校园内显得异样的安静，漫步到教室外，想看一下他们真正的课堂是怎样的，立刻有保卫人员上前阻拦，反而更激起了我一探究竟的想法。在校园内与值周的同学交流，对校园环境的观察，使我有如下感触：
一、高效：衡水中学的教学像工业的流水线生产一样，分工精细，合作密切。有专门研究试卷的，专门编写复习资料的，专门编写教案和学案的------这种高度专业化可以发挥各个方面的优势，取得最大的集体效果。而其他地区学校每一位教师都是综合性人才，在繁重的教学任务的同时，还要自已找资料、钻研大纲、研读教材、编写试卷等，可想而知其精细化程度是打折扣的。正如衡水中学自己的教师所说，我们的每一位教师不一定比你们好，但我们集体的智慧一定比你们一位名师好。
因此，在衡水中学的校园内和校园外看不到一家卖资料的书店，这与其他地区每一个学校周围就是一大批书店、文具店相比，显得宁静而单纯；也极大地节省了学生的时间和金钱，提高了学习效率。我们很多学生由于缺乏识别能力，只管买来做，不管实际效果如何，造成了巨大浪费。
在全国都在掀起“同课异构”，发挥教师个体性的时候，衡水中学却在发挥教师整体性的优势，资源共享，集体备课。这值得我们深思。
衡水中学的高效还反映在其作息时间的安排上：学生作息时间为：5:30起床，5:40跑操，中间10分钟准备时间很紧，直奔操场，利用整队时间，学生每人拿一本书，在昏暗的路灯下开始读书，整个队伍看不见说话的学生；队伍整好，开始跑操。6:00跑操结束，到教室早读，6:30-7:05是早餐时间，好多学生利用这个时间刷牙洗脸。7:05-7:35第二次早读开始，7:45开始5节课，每节课40分钟，直到12:00放学，其中第三节下课还有第二次跑操。12:00-12:20自习，12:20-12:45午饭时间，12:45-13:45午休时间，14:05开始，下午又是5节课，上到6：15，6:15-6:30吃晚饭，6:50-7：10看新闻，7:15上晚自习，直到9：50三节晚自习，第一节和第二节是学科自习，学校有固定的安排，老师会针对今天学习的内容给你发一套卷子，规定的时间内完成，下课必须交，第二天必然出成绩，然后进行全班排名。10：10熄灯睡觉！
从其作息时间表中可以看出，学生的时间被高度精细化，所以路上看不到走路的学生，只有跑路的学生。还可以看出衡中并不是像外面所传的魔鬼式教学，不让学生睡觉，而是科学合理地安排时间。
二、高雅：衡水中学的校园文化给我最大的感触就是其清新高雅。没有过多伟人的名言，没有过多名人的警句，有的就是更有说服力的学生身边的人和事。学校内张贴的本校杰出的历届学长们的照片，悬挂的是励志标语：我很坚强，我很努力，我能成功，一定成功。在办公室、教室、学生寝室，看到的是教师在认真备课、批改作业，学生每时每刻地手拿一本书，沉浸在知识的海洋中。
正是这种朴素，让我们看到了衡中教师的刻苦、负责、钻研、奉献和学子们吃苦、耐劳、坚强、自信，从而形成了一种衡中精神，并且达到了一种境界，让人佩服，让人赞叹。
衡水之行，饭菜虽很粗糙，但高度的老白干让人身醉；寒风虽凛冽，但精神大餐让人心醉。感谢张校长给了高三一次好机会，让我们身体虽疲劳，但精神很怡悦！经过这次学习，相信我们也一样能行，一定能行，一定能梦想成真！
把科学技术带入物理课堂
——衡水中学参观有感
周海燕
物理学科与现代技术联系紧密，课改教材变化最大的是多了许多的STS内容，有些被重视，有些一带而过，但这些几乎都来源于文字介绍，信息的获得来自书本，没有亲身体验易学易忘。物理学科离不开实验，但一提起中学物理实验就想到小车、打点计时器、电池、小灯泡等等，似乎有些千年不变的古老，缺乏新意，与尖端科技相距遥远。而实际每年的获诺贝尔物理奖的物理知识，都以极为简洁的模型进入中学物理的高考练习中，还常常成为每年高考的热点，重视高科技，重视科技在物理教学的应用，是现代化教育不可或缺的部分。
这次第七届卓越校长峰会的“同课异构”物理课堂展示上， 河北衡水中学宋丽英老师，在‘简谐运动’一课中，充分利用现代技术手段，化解了多个物理教学中的难点。
物体的简谐运动是一个位移随时间作正弦规律变化的复杂运动，最头疼的是如何让学生认识到这个规律，宋丽英用上了现在生活中比较普及的数码相机，现场拍摄，立刻用电脑逐频展开，叠加后呈现出正弦波形。
短短的几分钟，操作熟练自然，一看便知平常也是经常使用的，这种处理技术在九江的中学课堂 上是少有的，有些人即使在公开课上展示，也是较为拘谨、生硬的。其实就用到的电脑技术而言，并不复杂，会用现成的软件即可，只不过需要自己去找，下载并熟练应用，这里如果有微机人员的微微助力，就更容易做好，并且还可以生成本节的应用课件，供全体物理老师使用。
在这里说起来很简单，但在我们学校做起来很难很难，首先谁来做，每位老师都忙着自己的课，根本就坐不到一起来，学校只重视班级管理，教研活动氛围较弱，还有电脑技术谁愿意帮助你，求人是很难的。学校的硬件有了，软件应用水平跟不上，谁也没有兴趣，因为学校只看平均分。
宋丽英老师在用数码相机处理完图像后，又直接用传感器更加直观快捷地在电脑上得出了正弦规律。更让我惊叹的是，在后来学生的分组实验中，衡水中学的实验桌上竟然有八套传感器，要知道在我们九江，学校有一套就非常高级了，更何况我校没有，遑论操作了。
我清楚地记得学生在自己的实验图像展现出来后，欣喜地说“真漂亮”。
这样的教学效果是不言而喻的，什么叫激发兴趣，让学生热爱科学，这就是！
我在这里并不是呼吁学校买一套传感器教学设备，因为按我们学校的现状，买来后不是休眠，就是弄坏，实在伤不起啊。
后来，金陵中学和北大附中的两位老师 也不约而同地用到了传感器。因技术的进步，传感器已经频频出现在实验中，考题里传感器是常用仪器。我们虽然没有传感器，但其他现代技术进课堂是不难做到的，例如声、光、电等等，我们只需讲清原理，学生是非常容易接受的。
关键是我们要有这种意识，把课本上遇到的，或课本上没有我们可以利用的现代技术带入课堂，让我们的学生也有的见识，将来走入社会，走进大学，眼光高远一些，而不是没见过世面的井底之蛙。
同课异构的几点哲学思考
———河北衡水中学“同课异构”高效课堂观摩活动学习心得体会
查东
随着高中新课程改革浪潮席卷各地势不可挡，许多学校先后开展了以“同课异构”为核心的系列教研活动，以此为主题的说课、讲课模式也如雨后春笋般涌现。
一、同课异构的实质———共性和个性的相互联结
同课异构教研活动，顾名思义就是在相同教学内容的前提上建设不同的结构。同课即教学内容相同———矛盾的普遍性（共性）；“异构”则是教师结合自身实际特点或挖掘集体智慧进行备课和上课，这就是矛盾的特殊性（个性），同课异构的精髓就是在共性的指导下，充分发挥教师的个性，而这个性发挥最大的妙处就在于“构”字，对“构”字的理解和切入点可以是多角度、多层面，比如教学设计、教学构思、教学方法、教学风格或教学策略，甚至也可以是教学个性。
衡水中学杨柳老师，人如其名，整堂课上下来还真有点江南春雨，杨柳依依的意境，让人留恋不舍。课堂以一则小蜗牛和妈妈的小故事作为开端，趣味十足，和着清脆的配音，勾起了在座师生童年时期那些梦境般幼稚天真的话题，课堂中还植入了“偷菜”、真心话冒险、北京大雾等热点新词，成功营造出轻松愉悦课堂气氛的同时又如细雨和风般潜移默化地引导着学生感受到哲学的思想和魅力。
河南师大附中郝武敬老师是一位男教师，帅气、儒雅，整个课堂知识主干、课堂结构都非常清晰，课堂以“时间管理”为主线，以哲学的来源、哲学的作用为主干，通过听故事谈感受，听故事悟道理两个版块，一环扣一环，不仅让学生轻松地掌握到哲学知识，同时又收获着在学习中怎样去管理自己的时间，提高学习效率，真可谓一箭双雕。
人大附中的赵敏老师是一位中年女性，气场异常强大，音容和蔼可亲，对课堂驾驭自如，果然名不虚传。她的课最具特色，整堂课充满着智慧，同时又最好地将常规教学理念和要求贯彻到掷地有声。
赵老师的课就是三个故事，一个游戏。故事一：美丽的紫罗兰。作为导入新课的第一个故事，赵老师以紫罗兰为什么在阳光下打不开花朵，连续追问，环环推进，设计新颖，又全部掌控，包括掌控一切未知因素。通过学生的问题回答、思考，不知不觉就把学生带进课堂，带进哲学。故事二：智慧的吕大侠。一段视频的展现，通过吕不韦等人幽默、诙谐的电视对话情景剧活跃课堂气氛，令人捧腹大笑。故事三：智慧的哲学家，讲述的是哲学家苏格拉底与凶悍妻子的故事；后两个故事带动学生充分参与，在热烈的课堂气氛中又浓厚地感受到哲学故事和哲学思想带给他们的智慧、幽默，自然而然学生也就爱上了哲学，喜欢上了哲学课。最后环节通过一个游戏：要求学生用哲学家的思维，用一根绳子围圈，看谁围的面积最大。在游戏中，学生们一个个充满哲学智慧的回答，让我对赵老师这堂课的教学效果深感惊叹。
因此，三堂课，在共性的指导下，充满着各具特色的个性。不仅仅展示的是三堂政治课，更是各有千秋的三个老师个性和人格的充分体现。
这堂文化大餐味道鲜美、回味悠长，让我吃了不仅还想来，更想学，还想做，并且还想做得更好。
二、同课异构存在的合理性、必然性和实践性
世界上找不出两片相同的树叶，任何事物都有它存在的理由，事物的差异性和联系性决定了同课异构存在必然性。
教师是个体存在，他的天赋理论水平知识修养，决定了他的思想行为习惯与别人存在差异，因此，人与人之间，不同文化之间应该“求同存异”。同课异构在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性是继承和批判的统一。
因此，在我校的虎魄论坛也好，基本功大赛也好，是否也可以引入“同课异构”这个主题活动呢？
这样一来，同课异构搭建平台，新老教师同堂、同主题展示，大家平等参与，一起研讨，不以教师一比高低为目的（不设等级奖励），而是共同探索最好的，最适合学生的教学方式，提高教学的有效性。一来有利于教师更好的理解课程标准，提高课堂的教学效率；二来整合教研资源，优势互补，促进教师的专业成长；三来增进了教师彼此之间的友谊。
所以同课异构教研活动，吸收不同的教学方法、不同的教材解读，不同的见解等众多元素，这些元素转变为同课异构的组成部分，在这次衡水同课异构多堂观摩课中，充分展现了它独特的魅力。因此，同课异构充满活力，它的存在是教研活动的必然选择。
我们应该顺潮流而上，在实际的教学、教研等实践中去探索、提高。
三、 同课异构教研教学必须从整体着眼构建完善的体系，把各个要素联系起来统筹考虑，优化组合。
同课异构教研活动是一项系统工程，如果各个要素不能优化组合，整个系统就无法最大发挥作用。因此，绝不能简单照搬，盲目推进。个人认为以下几个机制值得参考：
1、同课异构活动基本框架机制
在这次衡水同课异构观摩课中，我从中深深体会到，我们应该如何去搞好这样一个活动，如何上好一节政治课。比如，怎样围绕教学目标开展教学活动，课堂提问的科学性和有效性问题，高考复习的针对性，怎样在课堂教学中开展小课题研究，或者是综合性问题研讨等等；当然，课后研讨阶段尤其重要。包括：首席（中心）点评人与授课教师的互动，或者授课教师课标解读，教学思路说明和教学反思等，其他专家点评和听课教师评议；首席（中心）点评人的活动总结。简化为一句话就是：明确活动的目标，确定课题——课堂教学活动——教学研讨活动——总结反思，形成共识。
2、评价机制
任何一项政治教研活动，都要充分调动老师积极性，当然，不是部分老师，而是全体（老中青）老师，这样才能充分发挥教师的创造性，使得政治教研活动能够源源不断去创新，并充满着无限的生机和活力。
而以往的习惯，凡教研活动，总喜欢评出个几等奖。所以，每次教研活动，教师参与面不广。事实就是很多有经验和才华的老教师都不是很愿意参与这样的活动，因为得一等奖是应该的，不得一等奖面子就挂不住了。这样一来，每一次教研活动就成了年轻人的活动，这样导致活动主体单一，学习平等讨论氛围就不是很好，更要命的是青年教师无法从有经验教师处更多吸取他们的优点以弥补恰恰是他们自己身上缺少的东西，老教师呢也失去了教学方式创新的机会。
所以，如果是校内的虎魄论坛也好，基本功展示也好，建议这样的活动不要评奖，少点功利色彩，多点学术氛围，让老中青各派代表全程参与。因为我们活动的主题毕竟不是评奖，而是大家共同沟通、交流，共同进步，构建一个和谐的集体，构建一堂高效的课堂。
总之，衡水中学两天的学习，给予了我巨大的震撼和教育。同课异构“同中求异、异中求同”开放式的教研体系，合理高效地整合了教研资源，纷呈异彩地实现了优势互补，由内而外地调动了教师激情，我衷心呼吁我们学校在以后教研活动中积极引进“同课异构”教研教学模式，以促使教学质量更上一层楼。
衡水中学教育考察报告
兰主进
16日早上6：10，火车停靠在衡水车站。一下车，扑鼻而来的是一股南方少有的煤气味，同时感到气温比九江低了许多。作为地理教师，我马上联想起我国南北方的气候差异：冬季南北温差大。如今临近冬季，衡水的最低气温已然降至
很快，我们在衡水中学
十几分钟便到了衡中门口。只见面对校门的街道两旁尽是衡中的对外宣传画报，其中最抢眼的要算104位今年考上清华、北大的“优秀学子”了。画像很朴实，但场面很震撼！想想人家一所中学考取的清华、北大数比我们一个省都多，能不让人震撼而肃然起敬吗？进入校园内，映入眼帘的是干净、整洁、朴素、有序、且有生气的校园环境。我们慕名而来，现在置身其中，真的很想揭开心中的谜团。不过，因时间短暂，我们此行的主要任务就是来听课。
这次由衡水中学主办的“同课异构”观摩活动，每门学科都有五六百来自全国各地的一线老师参与，规模很大。由于活动安排每科3节课，一节专家点评课。地理课被安排在17日上午举行，我在16日上午与袁贵生和刘文彬一起全程听了张春晓等三位老师的语文课——《燕歌行》，下午又和邱慧萍一起全程听了孙静等三位老师的化学课——《原子结构与元素的性质》。等到17日上午，我和黄柏泉一起全程听了李莉等三位老师的地理课——《区域地理之两极地区》，下午又和大家一起到大厅聆听了中国人大附中副校长、语文特级教师于树泉所做的《让生命绽放绚丽》的精彩报告，还倾听了中国社科院著名哲学家、著名学者、作家
下面，本人就“同课异构”着重谈点个人的听课体会。
所谓“同课异构”，即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色，使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显神通”，从而形成了同一内容不同结构的课。
在听课期间，我们不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课。授课老师引导学生自己探索发现，学生自己能探索的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，学生能将新知识纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的知识和经验，对新知识作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新知识与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。同时也允许学生出现错误，允许学生出现分歧。因而，在这里，我深刻地感受到了地理课堂教学的生活化、艺术化，领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。虽然这三节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。真是受益匪浅！
经过授课教师一轮“同课异构”的教研活动，我感到建立在备课基础上的“同课异构”，其实是集体智慧的结晶。虽然这种“异构”过程体现的是教师个人的风格、个人的高超教学技能、个人的教学风采，但它还是明显折射出背后同行们集思广益、反复探究的智慧光芒。更为难能可贵的是，教师能在“异构”中自觉感悟，在“异构”中博采众长，在“异构”中找到差距，从而促使自己扬长避短。
总之，“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发教学参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。
感谢学校领导给我们高三全体备课组长外出考察学习的机会！真的是不虚此行！
精雕细琢 至善至美
——衡水中学之行有感
袁贵生
生平第一次坐卧铺远行，生平第一次离开南方去往北方，生平第一次来到北方教育沃土——衡水中学……
两天三夜，聆听报告、观摩同课异构、参观校园“生态”、与同行交流，马不停蹄、满满当当，一次弥足珍贵的外出学习经历，让我们品尝着教育文化的饕餮盛宴。
专家报告尽显智慧。2013年11月16日上午，恰逢第七届中国卓越校长峰会暨十大名校“同课异构”高效课堂观摩活动在衡水中学隆重举行。大学毕业后一直扎根于教学一线的我，不曾想还有机会参与到如些高规格的教育盛会中来，实属荣幸。由于历史学课“同课异构”高效课堂观摩在活动的第二天举行，当天上午我便奔向了活动的“重头戏”之一的专家报告会会场。著名哲学家周国平、人大附中副校长于树泉、衡水中学校长张文茂、郑州一中校长朱丹、即墨二十八中校长李志刚、金陵中学河西分校校长王军、西北工业大学附中副校长李晔为与会的领导、老师奉上一场场精彩的报告。这些名校校长，无一例外都是从教学一线成长起来的教学能手，通过自己不断开拓进取，取得辉煌的业绩，后晋升到学校的领导岗位。他们在阐述治校理念及办学特色时，往往都是他们在一线教育教学实践经验累积的结果，贴近教育实际，充满了不断创新的教育智慧，引起了与会老师的强烈共鸣，会场内掌声雷动，气氛极为活跃。
同课异构彰显特色。“十大名校同课异构”，各路才俊，依次登场，堂堂设计精巧，风格迥异。11月17日上午，在衡水中学图书馆第二阅览室历史学科同课异构活动如期举行，来自衡水中学的
能亲身参与到这样的学科盛会中来，让我颇感荣幸，同时它对我思绪的触动也非常大。首先，各种场合的公开课或赛课实际上实现个人的专业成长的催化剂。利用公开课这一契机，从课前的“预设”到课上灵活自如地应对“生成”，再到课后高质量的反思，扎实走好每一个环节，实现个人专业的迅速成长。以往每当接到组里或市里的公开课任务的心态，总是会不自觉地产生畏难心理，把公开课仅仅当成一种任务、一种压力，现在想来，倍感惭愧与惋惜。因为一次次不积极的应对心态，的确会产生延缓专业成长脚步的严重后果。其次，听完三节课后，对于“怎样的公开课才算得上是一堂好的公开课？”这一问题萦绕在我心头久久难以离散。“仁者见仁，智者见智。”或许每一位同行都有他们心目当中好公开课的标准，这些标准似乎很难实现高度统一。尽管如此，作为一堂在同行面前公开呈现的课，是不是一堂好的公开课？我们当然不能满足于一堂仅仅表面热闹的课。当下课铃声打响的那一刻，我们可以从三个问题入手加以思考判断：“老师教了什么？”、“学生学到了什么？（关键）”、“同行悟到什么？”。探明这三个问题，或许好的公开课标准已跃然于纸上。
校园“生态”展现底蕴。“百闻不如一见”，来到衡水中学，课间途经任何一间教室，我看到了争分夺秒在书山题海中遨游的衡中学子，课间追逐打闹已然绝迹；我看到课堂上思如泉涌的衡中学子，怠惰似乎从未在他们的字典里出现过；我看到在课间跑操中激情燃烧的衡中学子，慵懒一刻也未曾在他们身上停留。信仰、专注、励志、热情、活力……他们对青春做出了最好的诠释。午间小憩，参观衡中校园，虽已是北方的深秋，整洁、宁静的校园仍散发着出勃勃生机。催人奋进的格言诗句遍布于校园的角角落落，随处可见的优秀学生宣传牌……走走停停，停停走走，不知不觉全身已热血沸腾。置身如此生态环境之中，我似乎瞬间明白了衡中神话般的升学率背后的美丽故事。
我们如朝圣者一般涌向了衡水中学，与第七届中国卓越校长峰会不期而遇。“用心办教育”的衡中人不仅让我们看到了他们傲人的教育成果，更让我们看到了他们追求教育真谛、演绎教育神话的真实历程，它带给我太多太多的震撼与启示。衡水之行，此行不虚！
衡水之行有感
方少俊
时值金秋，天高云淡之际，我们一行数人在张校长的亲自带领下，远赴河北衡水——高考神话发祥地学习，虽然时间短，但有了不菲的收获。
感受之一：南北差异
初到衡水，立即被北方人们的质朴深深地感染了；首先，放眼望去，看不到南方城市里常见的歌舞厅、演艺厅、酒吧、麻将室、茶座等，衡水市也是一个地级市，却完全没了这些显示喧闹和繁华的地方，甚至连一个像样的酒店也没有；一方面，你当然可以认为这是经济落后的佐证；然而，另一方面，你也应该从中看出北方人低调的生活方式；我以为，这是南北文化的差异；而正是这种差异，也潜移默化的影响着孩子们，使他们远离了各种各样的诱惑，全身心地投入到学习中去，心无旁骛，志在必得，缔造神话便有了可能。
其次，北方自古就有读书的传统，古代的一些学术名家多出自北方，也就是说，比起南方来，他们有着更深厚的文化底蕴与传承。
其三，北方人没有南方人的心眼多，心眼少的比较容易统一思想，心眼多了便不专一，不专一的学习，效果必定不如一心一意的投身到学习中去的好。我以为，这是人的本质差异使然。
感受之二：听课心得
在衡水的第二天下午，我一口气听了三节课；分别是衡水中学的王爽老师、北师大附中的王颢老师、深圳科技高中的邱老师的《生态系统的信息传递》同一节内容的“同课异构”课。
总体印象：三位老师均试图引导学生通过自学与解疑获取知识，达到贯彻新教材教学思路的目的，形势不错，授课效果总的来说还是不错的，但如果把这些课当做是在全国人民面前展示的示范课——我觉得还远远不够。
原因有二：其一，在我校生物教师中，通过认真安排，能完成这种质量的公开课的应该不在少数，甚至能超出这种水平的也还是有的；其二，衡水中学的王老师很年轻，在面对学生提出的例子时，甚至有点慌乱，显然，底蕴不够深厚。相比之下，深圳的邱老师虽然年轻，课却上的有声有色，效果还是不错的。对应于两个学校的情况看（深圳科技高中才刚创办两年），我倒觉得教师的个人授课能力与学校的高考升学率有一定的关系，但并不成正比。
感受之三：群策群力，狠抓管理——提高效率的法宝
衡水的半军事化管理一直是衡水人津津乐道的话题，虽然这样的管理模式饱受着外界的诟病，但我以为，正是这种管理，才最终谱写了衡水中学的高考神话。（从其跑操的整齐划一上看，绝非一朝一夕之功）
群策群力，是衡水中学取得辉煌业绩的第二个法宝；看上去，站在讲台上的老师平均年龄不到三十岁，但就是这些老师的背后，有一只专业的教学研究队伍，从学案、教案、课后巩固练习、提高练习、复习要点、课后检测等等方面全面整合资源，整理出一整套行之有效的针对学生的教学套路，整齐划一；他们还从全国各地搜集整理各种信息，加以提炼升华，提供给教学一线的老师，显然，减少了一线老师的负担，也让他们有更多的时间去了解、帮助学生，效果有明显的提升，也就不足为奇了。
衡水之行，感触良多，采撷一二，与君共享，仅代表个人意见，认识不到之处，实属水平有限，见谅！
虽不能至，心向往之
——“衡水之行”有感
刘文彬
此次衡水之行，确实让我感悟颇多：茅塞为之顿开，耳目为之一新，视野为之开阔。也让我在以后的教育教学中有了明确的方向，有了积极进取的力量。下面我主要从以下几个方面谈谈自己的感悟。
第一：一堂语文公开课——高适的《燕歌行》引发的思索。
老师是引领者，是导演。这位老师说，在每堂课上课之前都会思考两个问题，即这堂课我要教给学生什么？学生又真正学到了什么？在他的课堂上，一直贯彻这“读，思，写，说”相结合的四字方针。在他的这节课上就很好的体现了这四字方针。如上课开始和结束时都有学生的配乐朗诵，中间设置问题“战争失败的原因是什么？”“作者在诗中抒发了什么情感？”让学生进行充分的讨论思考，然后让学生用对比的手法写一段文字，其中要有对士兵的同情，对将领的批判，对李广将军的赞美，而且要求句式的整散结合，写完后让学生自己读出来。可以说，在这样的课堂上，学生的各种语文素养得到了充分的培养，这堂课也如行云流水，内蕴丰富，让人沉浸其中，三月不知肉味。
学生全民总动员，人人都是课堂上的主人翁。全班学生被分成了六组，思考问题时，他们可以自由而激烈的讨论，然后每组派一代表发言，在他们的发言中，我惊叹于他们的敏捷的思维能力，清晰而有条理的表达能力以及丰厚的文化底蕴。如分析诗中表达的情感时，同学们连珠般答出了十几个答案：将领轻敌的批判，士兵对家乡的思念，揭露将军的腐败，将士不一心，对士兵的同情，对李广将军的追忆，对君主的批判，对良将的呼唤，对战争的厌恶，对百姓妻离子散的同情，对士兵为国杀敌的赞美，对战争失败的反思与叹息等。更让我叹为观止的是他们的写作能力和朗诵能力。作品大笔如椽，妙笔生花。朗诵时入情入境，感情充沛，雄浑高亢，掷地有声，令在场老师拍案叫绝。
第二：一位来自北师大附中语文老师的演讲带来的震撼。
于树泉老师把“关爱学生”做了最好的诠释，真让人对其高山仰止，肃然起敬。当一位女学生因为老师不经意的一句话而自觉自尊心受到伤害，变得孤僻颓废甚至厌学时，他借助坪作文的契机，不失时机地表扬她，通过在短信上写诗送她，不遗余力地鼓励她，让这位学生最终鼓起了前进的风帆，高歌猛进，最终考入了香港中文大学，而且其作品经常被知名杂志刊载；当一位男学生因高考压力大而精神几近崩溃，一蹶不振，夜不能眠时，于老师利用周末，一次次地陪他散步，拉家常，聊文学，话人生，最终激起他扬鞭催马，考入了清华大学。于老师的这种对学生的一丝不苟，无微不至的爱心，深深地震撼了我，让我自惭形秽，自愧不如。
此次衡水之行让我倍感能力之不足，教书育人责任之重大。但“悟已往之不谏，知来者犹可追。”亡羊补牢，为时未晚。 虽不能至，心向往之。
