秋风送爽，桂花飘香。2022年10月20日下午，叶文莉老师在九江三中甘棠湖校区高一（15）班就《热力环流》课题，给大家带来了一堂精彩纷呈的公开课，地理组高中部全体成员参与了本次观课议课活动。

在情境导入部分，叶文莉老师充分利用教材提供的台湾海峡两岸的风向日变化差异的认知冲突点，设计导入情境并提出整合本节课的核心问题，风的产生与风向日变化的差异。在基础知识部分，引导同学对教材三幅图片进行细致观察，利用层层递进的问题链引发学生思考，并使学生逐步掌握热力环流的基本知识，梳理气温、气流和气压之间的关系。从而利用实验视频设计活动一，让学生把气温气压与气流都表现在图上构建起对热力环流的基本认识。教师再利用完整的热力环流模型与活动二帮助学生梳理热力环流的形成过程和内涵，并总结等压面的分布规律。其后，叶文莉老师引导学生中的台湾海峡两岸的风向日变化差异进行探究，强化学生对于热力环流的理解，并与导入情境相联系，使得课堂结构完整。最后，利用思维导图进行知识结构梳理，并利用两道习题检验学生的学习成果。

授课过程中，叶文莉老师重点讲述了气温、气压和气流的相互关系，强调热力环流的形成过程，注重引导学生结合等压面示意图，思考热力环流的形成过程，启发学生的地理思维。叶文莉老师在设计思考题时，在难度设置上做到层层递进，使学生能够由浅入深逐步掌握知识点。最后，通过布置课后思考题，引导学生加深对气压分布的理解，为大气的水平运动——风的学习奠定基础，学生们收获颇丰。

课后，高中地理组全体成员就叶文莉老师的公开课进行了热烈讨论，并进行议课。高一备课组组长邱娟娟老师认为本节课学生参与度较高，互动性较强，充分利用课本提供的示意图，使得教材开发较为充分。高三备课组组长熊四华老师认为叶文莉老师上课的教姿教态较为老练，知识点梳理的十分清楚，在上课过程中要更加注意实验的可行性以及海拔高度对应的气压值在举例时应更加准确，并且对于学生的表现要多表扬与鼓励。李伟民老师评价叶文莉老师利用启发式教学层层设问，能够激发学生的主观能动性，课堂结构完整，知识讲解细致。在上课过程中，语言干净精炼，多媒体运用比较熟练。杜琴老师认为这堂课利用数据与图表，能够让地理现象更加直观，并且对学生的地理技能的培养更为重视。范哲铭老师和王迁老师认为本堂课学生配合度较高，用一组问题链吧课堂还给学生，课堂效果较好，蔡敏老师认为在上课过程中可让学生来总结规律，便于学生自己掌握相关知识点。

         地理教研组长兰主进充分肯定了叶文莉老师的课堂表现，作为一名新老师，从基本功扎实与教学目标基本达成、课堂效果较好几个方面称赞叶文莉老师的公开课。课堂的教学目标明确，教学过程中学生互动较多，采用启发式教学，引导学生逐步展开思考，便于学生吸收和掌握。课堂组织井然有序，并且利用课件与学案的配合，起到一个相互促进作用。随后，兰组长对本课堂的细节提出了一些改进建议，如在学生互动过程中，不用着急引导学生说出正确答案，可让学生自主思考进行作答，教师再进行点评与纠正，真正做到把课堂还给学生。并且在对课堂进行教学设计的过程中，注重对于课堂内容量与内容讲解顺序的把握，以达成教学目标为目的，对教学内容进行适当取舍，以达到更好教学效果。并建议叶文莉老师多听老教师的课，以增强对教学内容的把握。

通过地理组成员们的评课和议课活动，全体与会老师均感收获颇丰，能够从另一个角度对本节课进行备课与授课。叶文莉老师表示今后将多听听经验丰富的老教师的课，增加自己对于教学设计的认识和感悟，努力把课堂变得更完善，让自己的地理课堂更加成熟！

（撰稿：叶文莉；审稿：兰主进）